临床思维能力一直占有举足轻重的地位，它决定着医生是否能够“透过现象看本质”；是否能够根据患者的病史、症状等信息，对患者所患疾病及诊疗方法做出准确判断；是否能够适应变化万千的临床工作。第二临床医学院全力配合学校推进医学教育课堂教学改革，着力提高教学水平，着重培养医学本科生的临床思维，为将来进一步深造或走向医疗岗位打下坚实的基础。
自主教学有序开展作为培养学生临床思维的重要方法，CBL等自主学习教学方法已成为课堂教学的重要一环。CBL教学以临床病例为核心，要求同学们从接诊医生的视角出发，从病人的描述中定位疾病的方向；体格检查、影像学表现、化验指标……一项项检查的结果仿佛一条条线索，指引学生一步步发现疾病的真实面目，帮助患者战胜病魔。为同学们架起了医学基础知识与临床实际应用之间的桥梁，是同学们形成临床思维的第一步。
医院在级临床专业课程中设置一系列自主学习课程。每次线上自主学习课程，同时开启雨课堂和腾讯会议两种教学软件，充分发挥各自优势。课堂上，同学们利用腾讯会议积极参与讨论、回答问题，围绕老师提前下发的病例和预习要求，结合各自前期准备和分组，通过PPT汇报等形式，针对病例中患者的症状体征、检查结果给出自己的判断，并就鉴别诊断开展讨论。之后，在老师的引导下，同学们集思广益，一同总结出疾病的治疗原则和预后。最后，老师带领同学们重新梳理病例，并强调疾病的重点难点，同时对同学们的自主学习成果给予评价。虽然是线上教学，但是课堂气氛十分活跃，充分调动了学生自主学习的积极性。此外，为了检测学生的课堂吸收率，并督促学生复习，我们利用雨课堂对学生进行限时测验；此外，还通过雨课堂帮助学生课后回顾、巩固所学知识，深受同学们喜欢。
CBL教学使学生由被动接受新知识变为主动研习与探索，在分析病例的同时对知识进行运用与巩固，找到自己的学习节奏。在课堂中，老师的点评、答疑与补充帮助同学们发现知识漏洞，构建更全面的知识体系，在病例分析这一模拟临床诊疗的过程中建立起医生必须具备的临床思维。随着线下教学的恢复，同学们的学习生活逐渐步入正轨，CBL教学模式会在不断完善下为同学们提供更切实的帮助。
自主学习课堂讨论气氛非常好，老师也很和蔼，耐心地听我们分享自己的观点，有时候还会客串一下病人与我们互动，感觉自己真的像一名医生一样。我喜欢这样的课堂，能够提高我的积极性，也学到了很多知识，更收获了满满的成就感！
级临床医学5+3一体化5班高嘉悦
感觉自主学习还是收获很多的，从大家一起讨论，准备答案，再到把我们的成果汇报给大家，这种团队合作的感觉很棒，有一种集思广益和荣辱与共的感觉。通过这样的讨论分享，我也愿意分享自己的观点，专注度和思维也都很好地被调动起来了。
级临床医学五年制4班崔润萌
开展MDT教学活动随着现代医学的科技进步，MDT教学模式培养学生以患者为中心的整体、规范、综合的诊疗理念，并应用循证医学证据，为患者提供个体化、精准化的诊疗方案，有利于提高学生的逻辑思维能力和综合素质，为国家和社会培养出一批高素质创新型医学人才。
医院首次在级学生中开展MDT教学活动，学生通过腾讯课堂在线参会，各学科专家从疾病的诊疗思路、鉴别诊断、诊断分型以及治疗发展方向做了讲解分析。老师鼓励学生主动积极搜集病历资料，认真整理和分析病历资料，掌握疾病的临床特点和临床疗效，通过临床病历的分析和讨论，结合多学科综合治疗，制定规范化、个性化的治疗方案，提出自己的见解，使学生能够从中学习诊疗思路，学会从症状、检查中抽丝剥茧，找到适合的治疗方法，学会在与病人的接触和诊疗过程中注重考虑对患者的人文关怀。
对于医学生来说，自主学习课堂与MDT教学的开展，在促进临床思维建立和学习，同时有利于探索学科新进展、激发新思路。希望同学们珍惜每一次学习的机会，不断提高临床思维和医学修养。
供稿
医院教务处
编辑
韩翠玥
预览时标签不可点收录于合集#个上一篇下一篇
