教育信息化下“智慧课堂”建设与实践
——四川大学华西临床医学院实例分享
本文获北大医学?教育论坛（）会议征文“最佳实践”二等奖
作者：唐鹤菡李真林余伟王紫薇张凯
案例简介
医学精准、影像先行，医学微创、影像支撑。影像技术在现代医学中发挥着越来越重要的作用，为适应现代化影像技师的要求，推进“新医科”背景下人才培养，课程教学改革需走在前列。基于医学影像技术专业多年教学中的理论实践脱节、教学形式单一、教学效果不理想等问题。四川大学华西临床医学院进行了一系列课程改革尝试和探索。研发“影像学技师服务平台”，搭建理论实践“一体化”远程实景教学，结合虚拟仿真实验软件。构建“课前预习--案例引导--理论授课--分组PK--师生互动--仿真操作”的“高度互动、共同探讨、全面掌握”的教学模式。
四川大学华西临床医学院实例分享
医学精准、影像先行，医学微创、影像支撑。临床诊治疾病的模式已经由“经验医学”转变为“循证医学”，并正在向“精准医学”发展。医学影像无创、快捷、精准，已成为临床医生诊治疾病的“眼睛”，尤其是年医学影像在新冠肺炎的快速诊断等方面发挥了关键作用。
医学影像技术作为一门“交叉性、实践性”强的综合性学科，为适应医学影像设备与技术学科的高速发展，推进“新医科”背景下人才培养，课程教学改革必须走在更前面。通过数年实践，课程教学中存在三个痛点：
一是理论实践严重脱节。医学影像技术专业是一门实践性较强的课程，但教学模式停留在“三段式”（基础课程、专业课程、实习）教学，即教学与临床分离，过分注重理论知识传授，忽视学生健康教育能力、医患沟通能力等人文素质的培养。
二是教学形式单一，教学效果不理想。教学手段偏重理论讲授，常规采用多媒体播放PPT。对理论知识进行抽象化讲解，学生理解困难，难以将理论知识应用于实践。
三是课堂教学与社会需求脱节。以人工智能为代表的现代技术发展促进了医学模式和医学技术的发展。医学影像设备更新快，所需的新技术也日新月异。然而教材更新速度缓慢，行业新发展和新技术难以及时有效应用到课堂教学中，学习内容和社会实际发展脱节。传统的教学模式，已难以满足社会发展对医学影像技术人才的需要。
针对教学中的难点和问题，教学团队坚持以立德树人为中心，秉持“金课”建设要求，充分引入现代信息技术，创新教学手段，深化课程改革，加强理论实践教学有机融合。构建“课前学习--案例引导--理论授课--分组PK--师生互动--仿真操作”的“高度互动、共同探讨、全面掌握”的教学模式，提高学生发现问题、思考问题、解决问题的能力（图1）。
图1智慧课堂实践模式
一、
平台搭建
1.“影像学技师服务平台”构建
利用
