作者简介：
周毅
苏州大学教务部部长、社会学院教授，博士生导师
摘要：新文科背景下图情档专业教育改革重点是专业的内涵建设与创新，循证实践可以为落实抽象的新文科建设内容提供路径。本文在分析循证实践等概念内涵基础上，结合图情档界已有的研究与实践进展，提出应通过对人才培养过程与成效调研数据的反思、对业务项目案例的实证归纳等，形成一种基于“证据”的图情档专业教育循证改革实践逻辑。文章认为基于证据采集、分析、确认和评价，通过证据与价值的平衡，实现证据运用与实践过程开启是图情档专业教育循证改革实践的基本逻辑，其主要实现途径是积累教育数据并建立可信证据、突出专业课程改革和将案例型证据导入教育过程。
关键词：新文科；图情档；教育改革；循证实践
新文科建设的目标是要确立新理念、构建新话语、形成新体系和实践新范式。如何对飞速发展的现代科学技术、知识方法等进行筛选，并基于本学科既定的能力框架和社会需求有针对性地开展专业教育改革，是新文科建设的重要议题，循证实践可以为落实抽象的新文科建设内容提供实现路径。新文科背景下图情档专业教育改革的重点是要根据数智时代特点和实践发展需求进行专业内涵创新。通过对人才培养过程与产出成效调研数据的分析反思、对业务领域政策或项目案例的实证归纳等，形成一种基于“证据”的图情档专业教育循证改革实践逻辑，这不仅可以进一步明晰新文科背景下图情档人才培养的目标定位，而且可以提高图情档人才培养的针对性。本文拟以“循证”理念为指导，结合有关样本调研数据分析，对图情档专业教育的循证改革实践逻辑进行初步分析。
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“循证”缘起及其在图情档界的实践和认识进展
循证理念始于20世纪末的循证医学，它着力于对“最佳证据”的追求，其思路及方法迅速向其他社会科学领域渗透，形成了循证教育学、循证管理学、循证图书馆学等数十个新兴学科。目前循证社会科学正成为新文科发展的重要内容和重要支撑。
就本质而言，循证改革实践是将专业教育实践建构于“最佳证据”基础之上。循证实践是参与者（可以是研究人员、教育工作者或具体实务工作者）针对具体实践问题（教学问题或业务工作问题），
