目前，我国基于核心素养的新课标首次出现了“学业质量”，教育标准体系建设日趋完善。当基于核心素养的课程中内容标准与表现标准配对出现时，学生核心素养的达成度就有了可参考的质量标准。
而表现标准作为一种质性评价工具或者证据样例的价值在学生核心素养测评框架中也随之体现。借此之机，如何立足我国教育环境沃土，孕育表现标准本土之果，就需要借他山之石搭建表现标准研究的理论基础。
以循证新视角引导表现标准研究的逻辑思维
至今，国外表现标准的研究多以映射理论，建构理论为主要理论依据，尝试以循证新视角引导表现标准研究的逻辑思维。通过循证视角可以将目标问题升华为对证据本质的认知与解释，在复杂的实践环境中探寻各因素的逻辑关系从而形成对证据的有效评价。
最大限度地填补了科学研究和社会真实之间的差距。也就是说，如果从循证视角看待学生核心素养评价这一现实问题，破解之道就是探寻学生核心素养内化外现的学习结果，通过有效证据来判断学生核心素养的达成度。
也必须客观地审视体育教育专业学生核心素养表现标准研究的实践基础，探究体育教育专业课程中表现标准发展的特点。年后，法国巴黎学派医学院医生所崇尚的学术精神“科学结论必须依靠确凿的事实”，并在医疗上主张采用临床分组对照试验来获得证据。
与此同时，中国清朝时期盛行的考据学派也提倡“持慎求证”的治学态度，这种重证据、实事求是的学术精神和方法是考据学派能够从儒家学说通向现代科学的桥梁。在于20世纪中期循证医学的兴起。循证医学的产生源于医学界对以个人经验为主的传统医学的反思。
认为随着临床医学随机对照试验、数据库技术的逐渐成熟，可以为临床医学实践提供可靠的科研成果，因此循证医学在由传统医学转变为科学医学的过程中应运而生。年，第一次提出了“循证”这个词，并指出医疗决策要以证据为基础，还要对相关证据进行甄别。
描述与分析；年，循证医学工作组所发表的论文中首次提出了“循证医学”这个词，并将其引入临床教学，标志着循证医学的正式诞生。循证医学不再强调医生直觉或者非系统的临床经验，而是强调临床研究的证据。
在年和年，我们对循证医学的概念进行了完善，明确指出循证医学是“慎重、准确和明智地应用当前所能获得的最佳研究证据，结合临床医师的个人专业技能和多年临床经验，考虑病人的价值和愿望，将此三者完美结合，制定出病人的治疗措施”。
这一表述，充分体现了循证医学的核心价值观和临床实践的客观性、科学性、规范性。这是循证医学使用最为普遍的概念界定，成为其他领域循证实践概念界定的经典模板。
形成了循证社会科学
伴随着循证医学的发展与成熟，循证医学的理念与方法逐渐渗透到其他人文社会科学领域，形成了循证社会科学。循证社会科学是应用循证医学的理念、思想和方法在管理、教育。
循证社会科学是法律、经济等社会科学领域中，一门新兴的交叉学科。它涵盖了研究、科学决策和实践应用等方面。
例如，循证管理学、循证教育学、循证法学、循证犯罪学、循证经济学以及循证心理治疗等。借鉴循证医学的理念，循证社会科学强调基于问题的研究、遵循证据的决策、
