扎根临床教学22载，牢记师者初心，在坚守传染病防治一线的同时，将一线临床作为教书育人的“活讲台”，以实际行动谱写“最美教科书”，教会学生医者仁心、潜心治学。
——题记
他是人民的安全卫士，更是学生的授业良师。22年来，他坚守传染病防治一线，牢记师者初心、医者仁心，以实际行动带领学生潜心科研、用心治学，以率身垂范教会学生书写医者担当。他就是南华大学优秀教师、医院传染病学教研室主任、感染科主任钟哲峰。
从业22年，钟哲峰获评湖南省抗击新冠肺炎先进个人、湖南好人、南华大学十佳优秀教师，4次获得南华大学优秀教师称号，连续12年指导学生参加大学生临床技能竞赛，并多次获得全国奖，其所带领的团队先后获湖南省工人先锋号、全国工人先锋号，并建成了国家“大思政课”实践教学基地。
立德树人，22年坚守初心教会学生医者仁心“钟老师，我不服！为什么我是0分，我的操作没有任何问题。按照评分标准，我至少可以拿50分。”年6月，在医院临床技能培训中心模拟考试中，钟哲峰毫不留情地给即将参加比赛的学生王浩打了零分。王浩很不服气。
“我们培养的是救死扶伤的临床医生，救治生命只有0分和分。”钟哲峰很生气，义正严词地说道。原来，王浩在操作中，将本该完成的左胸穿刺做成了右胸穿刺。虽然消毒、麻醉、穿刺等步骤都是规范的，但这样的错误在临床操作中是致命的。
钟哲峰放缓语气，语重心长地说：“临床上，面对真实的患者，如果穿刺过程中把左右弄混，这位患者可能会出现大出血、气胸等危及生命的情况。抢救不及时，还可能会有生命危险。患者把生命交给你，只有治好与治不好。所以，我根据临床医生的标准来要求你，而不是考试的标准。考试，你可以重来，生命没有第二次机会。”钟哲峰教育王浩，“你选择了从医，走上了临床，就是一名临床医生。医者仁心，敬畏生命是你终身的必修课。”
这件事以后，平时嬉皮笑脸、有点吊儿郎当的王浩变了。他对医生这个职业充满敬畏，对钟哲峰等教学老师更尊敬，对患者更用心，哪怕这名“患者”只是模拟操作中不能言语的模型。“钟老师不单教授了我临床知识，更指导我如何成为一名合格的医生。”现在的王浩已经硕士毕业，即将前往南方医科大学继续攻读博士学位。
22年来，钟哲峰始终谨记自己既是一名医生，又是一名老师。对待传染病，他嫉恶如仇；对待患者，他如春天般的温暖，在润物无声中教会学生医者仁心。
“钟老师教育我们，患者家属肯定有不理解的时候，我们一定要把他们当亲人一样体贴，关心爱护他们，耐心做好解释工作。”
“钟老师在工作中，时刻为病人着想，从检查到治疗，为患者精打细算，如果遇到远道而来的患者，还会跟相关科室沟通联系，尽量当天能做完检查，明确诊断，给予及时治疗。”
“在钟老师的身上，我读懂了什么是对事业的热爱与忠诚。不能正常下班，半夜起来抢救病人是常有之事，但他从来没有抱怨过。”
说起钟哲峰，同学们好评如潮。
创新治学，因材施教培养医学后浪22年来，钟哲峰在教学过程始终坚持将“以学生为中心”与“临床情境教学”相结合，将抽象的课堂与多变的临床情境有机地结合。通过标准化病人、模型、自制模型等，真实再现一个个临床情境，服务于教学需求，多途径地培养医学生临床实践能力。“这种教学方法，能将临床常见问题在技能培训中展现，生动直观，既强调理论知识，又强调临床实践能力，”钟哲峰说。
实验器材贵且无法满足人手一个，钟哲峰便自己动手制作模型：洗衣机软管与塑料瓶组装起来，就是一个简易的留置胃管模型；往猪肉中塞入花生或是红枣，便成了模拟皮下肿块切除的绝佳道具。创新自制模型不仅大大降低了学生实践的成本，还提高了动手能力，收获一众好评。
传染病学课程教学有这样一个难题，由于很多传染病存在地域性和季节性原因，相关病例无法在学生见习、实习过程中遇到，容易造成教、学脱节。为了解决这个难题，钟哲峰将循证医学理论引入教学中，鼓励学生自己去探索正确答案，开拓学生创造性思维，培养学生的创新能力、主体意识和主动学习的精神。他运用PPT、视频、音频资料还原一个个临床案例，让学生交替扮演模拟病人和接诊医生，提升学生在课堂上的主体地位，如此富有创造性与趣味性的课堂也得到了学生们的认可。由他带授的课程，教学满意度年年在95%以上。
每一个学生都是独立的个体，都有自己的个性和优缺点。每一个优秀的临床医学生都是相似的——能够准确把脉病人，临床技能娴熟，不骄不躁，顾全大局。把有独特个性的学生培养成优秀的临床医生，钟哲峰的办法是因材施教。
年1月，钟哲峰在挑选临床技能竞赛种子选手中，发现郴州实习队的何家宝很有潜力。但在后续的培训过程中，何家宝在操作过程中总会不自主地手抖，这大大影响了他的实践操作成绩，他萌生了退赛的念头。钟哲峰不许一个队员掉队。经过了解和分析，他认为手抖源于紧张、不自信还有对各项临床技能不熟练。
“每一个医学生都是潜力股。何家宝思维清晰，有很强的组织协调能力，多加训练，提高心理素质，以后一定会是一个优秀的临床医生。”钟哲峰多次私下找何家宝谈心，帮助其分析自身的优缺点，引导他平稳积极应对；给他开小灶，手把手教授动作。一次不行就两次，一天不行就两天……终于，在钟哲峰的坚持鼓励与指导下，何家宝刻苦练习，迅速成长，也逐渐克服手抖的问题，取而代之的是一个又一个标准化动作。
在一次模拟考核中，钟哲峰设置了“产妇分娩”的模拟考题，当其他学生都忙于救治产妇时，只有何家宝注意到了刚刚分娩的“新生儿”可能会出现了窒息风险，并在第一时间完美化解危机。临床技能出色又具备全局意识，钟哲峰将参加临床技能大赛队的队长的重任交给何家宝。
“钟老师教会我坚持医学志向，也让我懂得医学之路的艰难曲折，需要不懈的付出与经久的坚持。我一定会在将来的工作中把这样的精神传承下去。”如今的何家宝已经是南方医科大学的在读博士，他曾在自己的
